教师资格考试小学英语书写的教学方法

来源:     2018-05-21 17:22:48     阅读量:43

导读:任何一种语言都有音、形、义三个层面,对语言做出了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。

  一、新授规则坚持规范性
  
  一切行为都要受到约束,因此英语书写也得循规蹈矩,如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生,这种规范的做法要坚持始终,否则错误的容易先入为主,只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础,学生才能逐步培养良好的书写习惯。
  
  需要补充说明的是,书写规则也不一定完全是灌输,很多规则可以通过教师指点学生观察得出。如通过呈现“Helen、mike”等英美人名并让学生与一般单词比较,就可让学生很直观地了解到英文中人名的首写字母应用大写。
  
  二、练习形式呈现多样性
  
  小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣,口语的练习是在创设的情景之下进行的,具有交际性和趣味性,学生比较乐于接受,而书面的作业,诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时,如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习(如搭配、改错、替换等),会对学生产生很大的吸引力,就是最简单的抄写。字母也要变换着方式,如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习奉献给学生,学生自然不会产生畏惧的情绪和泛味的感觉。花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则,如:抄写“the quick brown fox jumps over the lazy dog”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合了字母书写,单词书写和句子书写要求的题,这类题应该放在字母教学之后,并且练习前已讲授过单词和句子书写的要求。
  
  三、评讲练习重视可比性
  
  教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出错误,更要使学生知其所以然,书写是约定俗成的东西,本没有什么“所以然”可讲,教师如果从学生的错误出发把正确与错误作比较,找出错误的根源也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了就要运用比较排除干扰。在对英语练习的评讲过程中重视了对比,还为设计出高效的练习打好了基础。改错题、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲,再把这些题反馈给学生时就有了针对性,即利于贴近学生的学习现状,也易于学生纠正错误。